第221章 校园大会5（2/2）

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贤老师后来知道这件事，但他真不知道叶浣溪当年过得那么惨啊，看的他一把鼻涕一把泪的，他真的惋惜自己当年，怎么就没关注她。

校长默默的给后边的贤志书递纸巾，当然也给他自己留了两张，虽然他年纪大了，看多了世事。

但是，那个叶同学真的好可怜啊

呜呜呜呜……

卓老更加别提了，他早就开始哭了，本来就心疼这个孩子，今天一看更加心疼了，呜呜呜呜……

陈慧琳看着一群红了眼眶的中年男人……

她反正理解不了，因为她从头到尾就觉得，叶同学还是回手的巴掌扇的太晚了。

一开始几个耳光子，甩到那几个人脸上，能有这种窝囊气受，她从小就很强势，她可共情不了懦弱的人。

最重要的是，现在那位同学，不是气宇轩昂的坐在那儿嘛！

谷雨的眼神闪着别人看不懂的神情，她在艺术界混，她见过的东西远比这恶毒多了。

包括她自己，

她拥有多少赞美，背地里也承受了多少的污蔑。

但她比叶浣溪幸运，因为她拥有自保的能力。

谷雨看着时间差不多，就继续下一个流程了。

让悲伤停留在上一秒，

接下来的事情，才是今天的主题。

“很感谢学校带来的教学素材，让我们能清晰的认知校园霸凌带来的危害，以及面临这种情况的同学需要各方面的高度重视。”

“现在以校园霸凌为主题，展开今天的辩论赛，没有输赢只有立场。”

接下来的时间，就交给台上的各位同学了。

正方辩手首先站起来，提出自己的观点。

正方一辩沈悦 立论（支持校园霸凌刑法制裁）

我方认为校园霸凌的本质是暴力犯罪。

当施暴者通过殴打、侮辱、网络暴力等手段造成他人身心伤害时，其行为已构成对公民人身权的严重侵犯。

刑法制裁能起到，

1. 震慑作用：明确法律底线，让潜在施暴者知法守法。某国《欺凌防止对策推进法》实施后，校园暴力报案率下降23%；

2.社会教育：将校园视为法治教育的第一课堂，避免“未成年人免责”成为犯罪庇护所。

反方一辩苏序川立论（反对刑法制裁）

首先对方辩友混淆了“霸凌”与“犯罪”的本质差异。校园霸凌多发于14-18岁未成年人，其行为往往源于心理偏差、家庭问题或社交模仿，具有非理性与偶发性。

刑法制裁将导致恶果：

1. 标签效应：刑罚记录将伴随施暴者终身，剥夺其升学、就业机会，可能引发“破罐破摔”心理，造成更严重的后果。

2. 矛盾激化：司法介入易使施暴者与受害者家庭对立，《青少年犯罪研究》显示，67%的校园暴力案件因报复升级。

3. 资源错配：司法系统本就人手不足，而校园更需要心理干预与矛盾调解。