第595章 战后事宜，教书育人（2/2）

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办学堂的指令传到各个位面时，起初并不顺利。灰雾星区的老人们抱着“非我族类”的警惕，把孩子藏在地下室。

熔岩位面的领主认为“读书不如炼体”，偷偷砸了送来的教材；连最顺从的翡翠位面，也有家长在课堂外徘徊，生怕孩子被“洗脑”。

马丁没让执法队介入，只是让真相使团的老人们带着小板凳，坐在学堂门口讲自己的故事。

灰雾星区的林婆婆总爱讲她儿子的事：“我儿当年就是信了贵族的鬼话，以为战死是荣耀，结果呢？”

“贵族的儿子在安全区喝香槟，我儿的尸骨还在陨石带飘着……”

“现在学堂教孩子认星图，是让他们知道，哪些星是友，哪些星是敌，别再像我儿一样傻。”

熔岩位面的铁匠大叔举着烧红的铁钳，在学堂的墙上烫下一行字：“认字才能看懂安全手册，上次矿难，要是我儿能看懂逃生路线图，就不会……”

他的声音哽咽了，围观的家长们默默散开，第二天就把孩子送进了学堂。

翡翠位面的学堂里，第一次星际地理课上，老师用全息投影展示了矩阵星河的全貌。

当孩子们看到自己的位面只是星河中的一粒尘埃时，发出了此起彼伏的惊叹。一个扎着辫子的小姑娘举手。

“老师，隔壁蓝宝石位面的星星，真的会发光吗？”

“会啊，”老师笑着调出蓝宝石位面的影像，“那里的海洋会折射星光，连鱼都是蓝色的。等你们学好星图，长大了就能坐着飞船去看看。”

渐渐地，学堂里的孩子多了起来。

灰雾星区的孩子们开始在作文里写“我想去看看翡翠位面的森林”。

熔岩位面的少年们用矿石拼出星图模型，比谁拼得又快又准。

翡翠位面的小姑娘们给蓝宝石位面的笔友写信，画下自己见过的彩虹。

马丁偶尔会去学堂旁听。

有一次，他听到一个灰雾星区的孩子问老师：“书上说，我们和矩阵星河的其他位面是一家人，是真的吗？”

老师蹲下来，指着星图上相互连接的线条：“你看，这些航线就像血脉，把我们连在一起。就像你和你哥哥，会吵架，但永远是一家人。”

孩子似懂非懂地点点头，在作业本上画了一颗大大的星星，星星周围围着许多小星星，旁边写着：“这是我们的家。”

那天晚上，马丁收到了翡翠位面的通讯，老师说孩子们自发组织了“星图护卫队”。

正在给学堂周围的树木挂星星形状的灯笼。“他们说，要让晚上赶路的人，也能看清回家的路。”

马丁望着窗外的星空，忽然觉得，那些曾经断裂的信任，正在孩子们的笑声里，一点点重新接了起来。

整合位面或许需要强硬的手腕，但真正的融合，从来都藏在最柔软的细节里——比如一堂星图课，一封孩子气的信，或者一个笨拙却真诚的星星灯笼。